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不能输在起跑线上?解析幼儿园教育“小学化”现象

时间:2017-04-01 11:13 作者:芒康县教育局

  据笔者调查和视察发现,幼儿园日常教学中的“小学化”和“学科化”倾向严重。有的幼儿园一天中部署自惭形秽,自愧不如大量的特色课程,如英语、盘算机、蒙台梭利课程、舞蹈、钢琴等,甚至开设了数学、生字、拼音等一些小学课程,给幼儿安排大量的家庭功课,活动形式以群体上课为主,增加了幼儿不应有的学习累赘,自由游戏与活动的时间过少,且可供活动的资料不足;大部分幼儿在园的时间被大量课程占据,缺乏自由活动,限制了与同伴的来往互动,保教运动严重偏离了幼儿园教育正确的发展轨道与方向。

  那么,幼儿园教师、幼儿家长、幼儿教育专家和小学教师是如何对待幼儿园教育“小学化”现象的呢?

  考察发现,在幼儿园老师这一群体中,确定“小学化”做法但有条件前提的占9.4% ,完全否认“小学化”的占10.9%,感到是不得已而为之的占5.7%,持中庸立场的占74%。

  围绕幼儿园教育“小学化”的现象,笔者除了对家上进行访谈外,还从期刊、网络上征集了家长的博文,将他们的观点大体演绎为以下三类。

  第一类是赞同者,以为幼儿园还是要学点东西的,现在的孩子到了一年级进度很快,假如不提前学习相关知识,入学后孩子会跟不上而且很累。第二类是否定者,主张要还宝宝一个快乐的童年,孩子小,还是多做游戏、多开心,心情好了,学习效率才会高;幼儿园还是以玩为主,寓教于乐,造就孩子好的学习和生活习惯是最重要的。第三类是矛盾者,认为小学入学要考这些知识,就不得不教;家长也想给孩子快乐的童年,但看到别人家的孩子都会背唐诗、会数数能数到 100、会加减法,而本人的孩子不会,在这种环境中感到有压力,孩子不快乐,实在家长也为难。

  有学者指出,“小学化”已成幼小衔接教育的顽疾,许多公办园,每到大班阶段,就会因不提前教拼音、识字等小学内容而导致生源大批流失,而一些以‘小学化’教育为特点的民办园大班和小学附设的学前班则招生火爆。迫于家长压力和幼儿园生存需要,一些公办园不得不在大班课程中增加小学内容。在这种环境中,一些孩子除了在幼儿园或学前班接收“小学化”教育外,节假日也被家长支配加入了多个幼小衔接班,忙得不可开交。

  多数小学教师认为,幼儿园教育“小学化”是幼儿教师和家长们的事件,与小学教师关联不大,而小学教师关注的是孩子入学以后的情形。甚至有教师直言不讳地指出,对于拼音和简略的加减运算,多半孩子已经在幼儿园学过了、会了,如果再循序渐进地教这些内容,就不能激发孩子的学习兴趣,那我们就只好加快教学进度了。

  幼儿园教育“小学化”偏向是幼儿教育的一种失范现象。以社会学视角剖析 幼儿园教导“小学化”失范现象的原因,能够归纳为社会机遇的匮乏、成人欲望的扩大、损失了对规范自身的情绪支持以及成人不理解自己真正的需要等四个方面。

  从心理学意义上解读幼儿教育实际中的失范现象,可以直击人们的心灵深处,警示人们当真考虑幼儿园教育“小学化”现象的原因到底是什么。在当前剧烈竞争的社会环境中,教师和家长真的陷入了茫然无措的状态,特殊是家长被无数的价值体系包围、困扰着:不要让孩子输在起跑线上,入托一流的幼儿园,多学习各类知识和本事,考入希望的重点小学,幼儿阶段平安和健康最重要,希望孩子每天都是快活幸福的……种种观点与要求使家长既要面对现实,又对未来布满盼望。现实是别人的孩子都在上各种各样的兴趣班,我的孩子不学就会落伍;别的幼儿园教孩子拼音、识字、算数和英语,我孩子所在的幼儿园若不教未来进入小学就会跟不上,仍是现实一点让孩子学吧。竞争的社会环境影响着家长的主体意识,孩子学习的手腕和内容成为家长追逐的目标和价值。所以,除了要求幼儿园教拼音、算数外,为孩子报各种类型的兴趣班成为家长的杀手锏,学习音乐、舞蹈、美术、英语简直变成了每个幼儿的“兴趣”,原本使幼儿取得健康快乐成长的“手段”变成了教育的“目的”。教师和家长这种主体意识的缺失,在他们的心灵深处也只能形成虚假的自我认同,以获得些许心灵的慰藉。

  从现象学视角审阅幼儿园教育实践中“小学化”的失范现象,好像可以懂得为“失范”是幼儿教育生活实践中的一种现象存在,有其客观原因。幼儿园教育中的“小学化”现象之所以在当今时代可以存在,解释在这个时代有其存在的合感性与必要性,是特殊时代的产物。多年来,我国的应试升学体系使得家长和教师更看重对学科知识的学习,更重视眼下立竿见影的教育效果,这种“应试教育”的压力已经从中小学开端蔓延到幼儿园,致使幼儿在社会和家长的高压下背负着与其身心发展和年纪特点完全不相称的重负,使这枝含苞待放的花朵无力绽放。

  就教育实质而言,幼儿园教育“小学化”是一种违背学前儿童学习方式和学习特色的做法,这种做法固然在幼儿教育实践中客观地存在着,真钱扎金花游戏,但它带给幼儿教育实践更多的是失序、凌乱、反常和病态,是违背教育规律的。儿童的成长与发展应该从幼儿教育向小学教育天然的衔接与过渡,而非人为的揠苗助长

  起源:《教育研究》 作者:程秀兰

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